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HOWARD GARDNER

AÑO DE NACIMIENTO:  1943 PROFESIÓN: Psicología – Pedagogía
PAÍS DE NACIMIENTO:  Estados Unidos CIUDAD DE NACIMIENTO:   Scranton
TEORÍA : Psicología del desarrollo SUJETOS DE ESTUDIO : Inteligencia – habilidades
LINEAS DE INVESTIGACIÓN Inteligencias múltiples  TRABAJO DE CAMPO:  tipos de inteligencia

 

La inteligencia es la capacidad de resolver problemas o crear productos que son valiosos en uno o más entornos culturales. Gardner

 

  ACONTECIMIENTOS

 

CINCO MENTES PARA EL FUTURO

Las cinco mentes incluyen la mente disciplinada (habilidad para dominar una disciplina), mente sintetizadora (capacidad para integrar información de diferentes fuentes), mente creativa (habilidad para generar nuevas ideas), mente respetuosa (conciencia intercultural y ética) y mente ética (capacidad para reflexionar sobre el impacto de las acciones). (Gardner, 2007).

INTELIGENCIA

Postula que existen diferentes tipos de inteligencia más allá del coeficiente intelectual tradicional. Estos incluyen la inteligencia lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-kinestésica, interpersonal, intrapersonal y naturalista, entre otras. (Gardner, 1999).

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Desafía la visión tradicional de la inteligencia como una sola entidad medida por pruebas de coeficiente intelectual. Las personas poseen una variedad de inteligencias que pueden manifestarse de diferentes maneras. (Gardner, 2007).

LATERALIDAD

Las personas pueden tener preferencias y habilidades para utilizar un lado del cuerpo sobre el otro, lo que puede influir en el desarrollo de ciertas habilidades y talentos. (Gardner, 1999).

MENTOR

Resalta la importancia de los mentores en el desarrollo personal y profesional de los individuos. Estos guías proporcionan orientación, apoyo y conocimiento a quienes están en proceso de aprendizaje o desarrollo. (Gardner, 1999).

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Analiza cómo las personas perciben, asimilan y utilizan la información. Reconoce que el procesamiento de la información puede variar según las diferentes inteligencias y estilos de aprendizaje de cada individuo. (Gardner, 1999).

PROYECTO ZERO

Es cofundador del Proyecto Zero en la Universidad de Harvard, un centro de investigación interdisciplinario dedicado al estudio de la educación, el aprendizaje y las artes. El proyecto ha generado numerosos estudios sobre temas como la creatividad, la inteligencia y el desarrollo del pensamiento.  (Gardner, 1999).

TEORÍA DE LOS MÚLTIPLES MARCOS

Las personas tienen múltiples formas de percibir y entender el mundo, lo que influye en cómo aprenden y se desarrollan. Estos marcos pueden incluir perspectivas culturales, disciplinarias, emocionales, entre otras. (Gardner, 1999).

TEORÍA DE LAS VIRTUDES INTELECTUALES

Ha explorado las virtudes intelectuales, como la curiosidad, la persistencia y la creatividad, y cómo estas cualidades influyen en el aprendizaje y el desarrollo cognitivo. (Gardner, 2007).

TEORÍA DEL APRENDIZAJE

Ha desarrollado teorías sobre cómo las personas aprenden y adquieren conocimiento, reconociendo la importancia de factores como la motivación, la experiencia previa y el entorno social en el proceso de aprendizaje. (Gardner, 1999).

 

La educación es un proceso en el que se adquieren y desarrollan conocimientos, habilidades, valores y actitudes que nos permiten enfrentar los desafíos de la vida. Gardner

 

  METODOLOGÍA

 

MÉTODO - METODOLOGÍA
  1. Método: tiende a utilizar un enfoque multidisciplinario en sus investigaciones, combinando métodos cualitativos y cuantitativos. Sus estudios suelen involucrar observaciones en contextos educativos, entrevistas con individuos y análisis de datos, tanto cualitativos como cuantitativos. Además, a menudo utiliza estudios de casos para examinar en profundidad fenómenos específicos.
  2. Metodología: ha utilizado una variedad de metodologías en sus investigaciones, adaptándolas según el tema y los objetivos de cada estudio. Esto puede incluir enfoques etnográficos para comprender contextos culturales y educativos, estudios longitudinales para examinar el desarrollo a lo largo del tiempo y métodos experimentales para investigar procesos cognitivos específicos.
  3. Indicadores: En sus investigaciones, suele identificar y utilizar una serie de indicadores relevantes para el tema en cuestión. Estos indicadores pueden variar dependiendo del enfoque de la investigación, pero suelen incluir medidas de rendimiento académico, observaciones de comportamiento, evaluaciones de habilidades específicas y respuestas a cuestionarios o entrevistas.
  4. Variables: Las variables en las investigaciones de Gardner pueden ser diversas y están determinadas por el tema y los objetivos del estudio. Pueden incluir variables independientes, como el tipo de intervención educativa o el entorno de aprendizaje, y variables dependientes, como el rendimiento académico, el desarrollo de habilidades específicas o los cambios en actitudes y comportamientos.

 

El aprendizaje es un proceso activo y constructivo en el que los individuos integran nueva información con sus conocimientos y experiencias previas. Gardner

 

 

CRÍTICAS:

  1. Falta de evidencia empírica sólida: Algunos críticos han argumentado que las teorías de las inteligencias múltiples de Gardner carecen de una base empírica sólida que respalde la existencia de diferentes formas de inteligencia. Sugieren que la evidencia para apoyar estas teorías es limitada y que se necesitan más investigaciones para validarlas adecuadamente.
  2. Falta de distinción clara entre habilidades e inteligencias: Algunos críticos han señalado que las categorías de inteligencias múltiples de Gardner a menudo se confunden con habilidades o talentos específicos. Argumentan que la definición y la diferenciación entre inteligencia, habilidad y talento no están lo suficientemente claras en sus teorías.
  3. Reducciónismo y simplificación: Otros críticos sostienen que la teoría de las inteligencias múltiples tiende a simplificar la complejidad del funcionamiento cognitivo humano al categorizar las capacidades en tipos discretos de inteligencia. Argumentan que esta simplificación puede pasar por alto la interconexión y la multidimensionalidad de las habilidades cognitivas.
  4. Falta de utilidad práctica en el ámbito educativo: Algunos críticos cuestionan la utilidad de la teoría de las inteligencias múltiples en el contexto educativo, argumentando que no proporciona pautas claras ni estrategias específicas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Sugieren que la aplicación de esta teoría en las aulas puede ser difícil y poco práctica.
  5. Énfasis en la educación formal y académica: Otros críticos señalan que las teorías de Gardner pueden dar prioridad a habilidades y talentos valorados en contextos educativos formales y académicos, dejando de lado otras formas de habilidades y conocimientos igualmente importantes en la vida cotidiana y en el mundo laboral. Sugieren que esto puede limitar la relevancia de sus teorías en contextos más amplios.

 

LIBROS Y PUBLICACIONES

Gardner, H. (1983). “Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences”.Basic Books.

Gardner, H. (1993). “Multiple Intelligences: New Horizons in Theory and Practice”. Basic Books.

Gardner, H. (1999). “Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Century”. Basic Books.

Gardner, H. (1999). “The Disciplined Mind: Beyond Facts and Standardized Tests, the K-12 Education That Every Child Deserves”. Penguin Books.

Gardner, H. (2007). “Five Minds for the Future”. Harvard Business Review Press.

IMAGEN

Gardner, H. (2009).  Estracturas de la mente. FCE.