La recompensa es más motivador que el castigo. Thorndike. (1932)
CONCEPTOS
CASTIGO
Disminuye la posibilidad de que vuelva a ocurrir dicha respuesta. Es un castigo positivo. (Thorndike, 1935).
CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL
Es la relación entre los comportamientos y los sucesos significativos como castigos y premios. (Thorndike, 1932).
CONEXIONISMO
Es el estudio de la conexión entre la mente y los comportamientos: el aprendizaje es una conexión de estímulos y respuestas. (Thorndike, 1932).
ENSAYO Y ERROR
Es el aprendizaje se da por selección y conexión. (Thorndike, 1927).
INTELIGENCIA
Es un conjunto de habilidades. Son capacidades intelectuales interconectadas. (Thorndike, 1927).
LEYES
Ley de desuso: entre menos se use una asociación, más débil se vuelve. 2).Ley de uso (Law of exercise): entre más se usa una asociación, más fuerte se vuelve. 3). Ley de lo reciente: la respuesta más reciente es probable que vuelva a ocurrir. 4). Ley de la prepotencia de los elementos: cuando estamos frente a un problema nos enfocamos en los aspectos relevantes, aislando los menos importantes. 5). Ley de respuesta por analogía: al enfrentarnos a problemas diferentes, tendemos a resolver el problema o situación nueva con respuestas aprendidas anteriormente. (Thorndike, 1932).
OMISIÓN
Es la frustración reduce la probabilidad de ocurrencia. Es un castigo negativo. (Thorndike, 1932).
PREMIO
Es un refuerzo positivo. Aumenta la posibilidad de que vuelva a ocurrir. (Thorndike, 1935).
REFORZAMIENTO
Es una acción que tiene como objetivo aumentar la probabilidad de una conducta a partir de su frecuencia de repetición. (Thorndike, 1932).
TIPOS DE INTELIGENCIA
Abstracta (Conceptos.) Mecánica (Control y conocimiento de lo físico o mundo exterior) y Social (La interacción humana). (Thorndike, 1927).
TIPOS DE REFUERZOS NEGATIVOS
Huida: huir del castigo, aumenta la posibilidad de que vuelva a ocurrir la respuesta. Es un refuerzo negativo. (Thorndike, 1932).
Aprendizaje es mecánico a partir de prueba y error. Thorndike. (1935)
METODOLOGÍA
EXPERIMENTO CAJAS DE ROMPECABEZAS O CAJA PROBLEMA
Los animales aprenden la respuesta correcta (Salir de la caja) y desecha las respuestas incorrectas.
EXPERIMENTO CAJAS DE ROMPECABEZAS
Registró el tiempo de escape de los animales en curvas de aprendizaje (Aprendizaje y experiencia).
EXPERIMENTO CORRALES
Un laberinto para los pollos con obstáculos que debían pasar para obtener una recompensa. Si escapan del laberinto no obtenían nada.
MÉTODOS DE MEDICIÓN
Lactancia (Tiempo de transcurrido entre una señal y una respuesta). Tasa de respuesta (Es la cantidad de respuesta por unidad de tiempo).
Mejorar la educación: el alumno debe tener interés en lo que aprende, el alumno quiere mejorar su desempeño, lo aprendido debe satisfacer una necesidad y mejorar la atención del alumno. Thorndike. (1903)
CRÍTICAS
- El aprendizaje es largo y continúo y estaba en contra de que a “los perros viejos no se les podías enseñar trucos”.
DATOS CURIOSOS
- Precursor de la psicología conductual en Estados Unidos.
LIBROS Y PUBLICACIONES
THORNDIKE, E. (1903) Psicología educativa. NY: Teachers College.
THORNDIKE, E. (1927) La medida de la inteligencia. (The measure of intelligence) NY: Teachers College Columbia.
THORNDIKE, E. (1932) Los fundamentos del aprendizaje. (The fundamentals of learning) Ams Pressing.
THORNDIKE, E. (1935) La psicología de los deseos, intereses y actitudes. NY: Appleton – Century.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Bächler, Rodolfo (2017). EL MARCO METODOLÓGICO DEFINIDO POR EL CONDUCTISMO Y HEREDADO POR LA PSICOLOGÍA COGNITIVA . Límite. Revista Interdisciplinaria de Filosofía y Psicología, 12(39), ISSN: 0718-1361. Disponible en: www.redalyc.org/pdf/836/83652501006.pdf
IMAGEN
THORNDIKE, E. (1999). Animal Intelligence: Experimental Studies. Routledge.
