DIANA MARITZA SOLER OSUNA

Sentimiento de separación o distanciamiento que puede experimentar un individuo debido a su enfoque excesivo en el consumo material o la búsqueda constante de bienes y servicios. (Soler, 2013. Pg 3 – 10).

Describe la forma particular de ciudadanía que adoptan los jóvenes urbanos, especialmente aquellos de condiciones socioeconómicas altas, caracterizada por el individualismo, el desconocimiento de las desigualdades sociales y la alienación por el consumo. (Soler, 2013. Pg 3 – 10).

Hace referencia a la educación que promueve la igualdad de género y busca eliminar las diferencias y estereotipos de género en el proceso educativo, fomentando la participación equitativa de hombres y mujeres. (Soler, 2013. Pg 3 – 10).

Indica un nivel elevado de estatus económico y social, generalmente asociado con un mayor acceso a recursos y oportunidades. (Soler, 2013. Pg 3 – 10).

Falta de conciencia o comprensión por parte de los jóvenes sobre las desigualdades sociales y económicas existentes en la sociedad. (Soler, 2013. Pg 3 – 10).

Proceso de enseñanza y aprendizaje de la geografía, abordando la formación de habilidades de pensamiento geográfico en los ciudadanos. (Soler, 2022).

Tendencia a priorizar el interés individual sobre el bienestar colectivo, a menudo manifestado en actitudes y comportamientos centrados en uno mismo. (Soler, 2013. Pg 3 – 10).

Cuerpo social dotado de influencia en el presente y futuro de la sociedad, capaz de asumir responsabilidades y funciones en el progreso de la comunidad. (Soler, 2013. Pg 60 – 70).

La relación humanizante con el lugar habitado. Implica la acción de abrir lugares, darles existencia y significado a través de experiencias concretas, relaciones y comunicaciones presentes en las redes sociales. (Soler, 2013. Pg 70 – 80).

1. 1. • 1. Metodología de Investigación-Acción: Se indica que se emplea una metodología de investigación-acción. Este enfoque implica una participación activa en el cambio y la mejora de situaciones prácticas, en este caso, en el contexto escolar. Se busca la reflexión y acción conjunta entre el investigador y los participantes para generar conocimiento y mejorar prácticas educativas.
        2. Enfoque Constructivista: Aunque no se menciona explícitamente en relación con la metodología, se habla del “paradigma del construccionismo”. Este enfoque sugiere que el conocimiento es construido activamente por los individuos en lugar de ser una entidad estática, y podría influir en la forma en que se aborda la investigación y la interpretación de los resultados.
        3. Perspectiva Integradora de Métodos: Se menciona la necesidad de vincular procesos de investigación con una perspectiva integradora de métodos. Esto sugiere la consideración de múltiples enfoques y técnicas de investigación para obtener una comprensión más completa y rica del fenómeno estudiado.
        4. Descripción Densa de las Redes Sociales: Se destaca que se realiza una “descripción densa” de la constitución de las redes sociales subjetivas de los jóvenes escolares. Este término se asocia comúnmente con la etnografía y sugiere un análisis detallado y profundo de las interacciones y relaciones sociales.
        5. Propuesta Conceptual: Se menciona el desarrollo de una propuesta conceptual que vincula las tres categorías centrales: Redes Sociales, Territorialidades y Coeducación. Esto sugiere la formulación de un marco teórico que integra estos aspectos para comprender mejor el fenómeno estudiado.